AKTA 308 - Akta Taman Asuhan Kanak-kanak 1984

 Akta 308 atau lebih dikenali sebagai Akta Taman Asuhan Kanak-kanak 1984, adalah undang-undang di Malaysia yang bertujuan untuk mengawal selia pengendalian taman asuhan kanak-kanak. Berikut adalah beberapa kandungan penting dalam akta tersebut:

1. Pendaftaran Taman Asuhan Kanak-Kanak: Akta ini menetapkan bahawa semua taman asuhan kanak-kanak perlu didaftarkan dengan pihak berkuasa yang berkenaan. Proses pendaftaran ini termasuk pematuhan kepada syarat-syarat tertentu seperti keselamatan, kesihatan, dan kebajikan kanak-kanak.

2. Syarat-Syarat Fizikal dan Keselamatan: Akta ini juga menetapkan standard tertentu bagi premis taman asuhan, termasuk keperluan ruang yang mencukupi, peralatan yang sesuai, dan langkah-langkah keselamatan untuk melindungi kanak-kanak daripada bahaya.

3. Pengambilan dan Latihan Pengasuh: Akta ini menggariskan keperluan untuk pengambilan pengasuh yang terlatih dan berkelayakan. Pengasuh perlu mengikuti kursus latihan tertentu untuk memastikan mereka mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi dalam penjagaan kanak-kanak.

4. Pemeriksaan dan Penguatkuasaan: Pihak berkuasa yang berkenaan mempunyai kuasa untuk melakukan pemeriksaan ke atas taman asuhan kanak-kanak bagi memastikan pematuhan kepada akta. Tindakan undang-undang boleh diambil terhadap pengendali yang melanggar peraturan-peraturan yang ditetapkan.

5. Perlindungan dan Kebajikan Kanak-Kanak: Fokus utama akta ini adalah untuk melindungi dan memastikan kebajikan kanak-kanak yang ditempatkan di taman asuhan. Ini termasuk perlindungan daripada penderaan, pengabaian, dan eksploitasi.

Rujukan: 

Department of Social Welfare Malaysia. (2022). Child Care Centre Act 1984 (Act 308). Retrieved from https://www.jkm.gov.my/jkm/index.php?r=portal/left&id=UnJXWGpySGs1WGJpU1BVOGxzSzVBZz09

Kandungan akta 550-Akta Pendidikan 1996 yang berkaitan dengan pendidikan awal kanak-kanak

Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) merupakan undang-undang utama yang mengawal selia sistem pendidikan di Malaysia, termasuk pendidikan awal kanak-kanak. Berikut adalah beberapa kandungan Akta 550 yang berkaitan dengan pendidikan awal kanak-kanak:

Kandungan Utama Akta 550 Berkaitan Pendidikan Awal Kanak-Kanak:

1. Bahagian II: Dasar Pendidikan Negara

   • Seksyen 3: Menyatakan bahawa dasar pendidikan negara bertujuan untuk menghasilkan sistem pendidikan yang seimbang dan menyeluruh yang melibatkan semua peringkat pendidikan, termasuk pendidikan prasekolah.
   • Seksyen 18: Menekankan bahawa pendidikan prasekolah adalah sebahagian daripada pendidikan kebangsaan dan tertakluk kepada peraturan yang ditetapkan oleh Menteri Pendidikan.

2. Bahagian III: Kurikulum dan Pemeriksaan

   • Seksyen 21: Membenarkan Menteri untuk menentukan kurikulum yang akan digunakan di semua institusi pendidikan, termasuk prasekolah.
   • Seksyen 22: Menggariskan bahawa Menteri boleh menetapkan peperiksaan dan penilaian bagi institusi pendidikan prasekolah.

3. Bahagian IV: Pengurusan dan Pentadbiran

   • Seksyen 29: Membolehkan Menteri untuk menubuhkan institusi pendidikan prasekolah di bawah kawalan dan penyeliaan kerajaan.
   • Seksyen 30: Menyatakan bahawa setiap institusi pendidikan prasekolah perlu didaftarkan dengan Kementerian Pendidikan Malaysia.

4. Bahagian V: Pendidikan Swasta

   • Seksyen 75: Menyatakan bahawa institusi pendidikan prasekolah swasta perlu mematuhi syarat-syarat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan perlu didaftarkan.
   • Seksyen 76: Menggariskan kuasa Menteri untuk menyelia dan mengawal selia institusi pendidikan prasekolah swasta bagi memastikan kualiti pendidikan.

Rujukan Terkini

Untuk maklumat dan perincian terkini mengenai Akta Pendidikan 1996 serta pindaan-pindaan yang mungkin telah dibuat, berikut adalah beberapa rujukan yang boleh digunakan:

1. Laman Web Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM): Laman ini menyediakan teks penuh Akta 550 dan sebarang pindaan terbaru.

   • KPM - Akta Pendidikan 1996

2. Lembaga Pemegang Amanah Malaysia (LPA): Laman ini menyediakan maklumat undang-undang termasuk Akta Pendidikan dan sebarang pindaan yang telah diterima pakai.

   • LPA - Akta Pendidikan 1996

3. Portal Rasmi Parlimen Malaysia: Portal ini memberikan akses kepada teks undang-undang yang telah diluluskan oleh Parlimen, termasuk Akta 550 dan pindaan-pindaannya.

   • Parlimen Malaysia

4. Jabatan Peguam Negara Malaysia: Laman ini menyediakan akses kepada pelbagai akta dan undang-undang Malaysia termasuk Akta Pendidikan 1996.

   • Jabatan Peguam Negara Malaysia

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Awal Kanak-kanak)

Pendahuluan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 adalah satu rangka kerja komprehensif yang dibentuk oleh Kementerian Pendidikan Malaysia untuk mempertingkatkan kualiti pendidikan negara termasuklah dalam pendidikan awal kanak-kanak. Ia merangkumi beberapa gelombang pembaharuan yang dilaksanakan secara berperingkat untuk mencapai objektif jangka panjang pendidikan nasional.

Objektif Utama dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak:

1. Akses Kepada Pendidikan Awal Kanak-kanak:

   • Menyediakan peluang pendidikan awal kanak-kanak yang berkualiti kepada semua kanak-kanak tanpa mengira latar belakang sosio-ekonomi. Ini termasuklah usaha meningkatkan enrolmen kanak-kanak berusia 4+ ke tadika.

2. Kualiti dan Standard Kurikulum:

   • Memperkenalkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) yang berfokus kepada perkembangan holistik kanak-kanak termasuk kognitif, emosi, sosial, dan fizikal. Kurikulum ini juga ditekankan kepada pembelajaran berpusatkan kanak-kanak.

3. Latihan dan Pembangunan Profesional Guru:

   • Meningkatkan kualiti latihan guru prasekolah melalui kursus dan program pembangunan profesional berterusan. Ini termasuk memastikan semua guru prasekolah memiliki kelayakan minimum dan pendedahan kepada pedagogi terkini.

4. Sistem Penilaian dan Pemantauan:

   • Melaksanakan sistem penilaian yang berterusan dan holistik untuk menilai perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh. Sistem ini juga membantu dalam mengenal pasti dan menyokong kanak-kanak yang memerlukan bantuan tambahan.

5. Kolaborasi dengan Ibu Bapa dan Komuniti:

   • Menggalakkan penglibatan ibu bapa dan komuniti dalam pendidikan awal kanak-kanak. Ini termasuk program kesedaran dan sokongan untuk ibu bapa dalam memahami peranan mereka dalam perkembangan anak-anak.

Gelombang Pelaksanaan:

1. Gelombang 1 (2013-2015):
   • Fokus pada meningkatkan akses dan ekuiti, serta memperkenalkan perubahan awal dalam kualiti kurikulum dan latihan guru.
2. Gelombang 2 (2016-2020):
   • Meningkatkan kualiti secara lebih meluas melalui peningkatan latihan guru dan penambahbaikan kurikulum berdasarkan maklum balas dari Gelombang 1.
3. Gelombang 3 (2021-2025):
   • Mengukuhkan pencapaian dan memastikan kelestarian perubahan yang telah dilaksanakan, serta bersedia untuk menghadapi cabaran masa depan dalam pendidikan awal kanak-kanak.

Rujukan Terkini:

1. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.

   • Ini adalah dokumen utama yang mengandungi perancangan dan strategi pendidikan termasuk pendidikan awal kanak-kanak.

2. Unicef Malaysia. (2022). Early Childhood Development in Malaysia.

   • Laporan ini memberikan analisis tentang status semasa dan cabaran dalam pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia.

3. Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2023). Kajian Impak Latihan Guru Prasekolah.

   • Kajian ini menilai keberkesanan program latihan guru prasekolah dalam meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

4. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2023). Laporan Tahunan Pendidikan Awal Kanak-kanak.

   • Laporan ini menyediakan maklumat terkini mengenai pencapaian, cabaran, dan perkembangan dalam pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia.

Soalan Umum:

1. Apakah objektif utama Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 dalam pendidikan awal kanak-kanak?

   • Objektif utama termasuk meningkatkan akses kepada pendidikan awal kanak-kanak, meningkatkan kualiti dan standard kurikulum, memperkasa latihan dan pembangunan profesional guru, melaksanakan sistem penilaian dan pemantauan yang berkesan, serta menggalakkan kolaborasi dengan ibu bapa dan komuniti.

2. Apakah perubahan yang diperkenalkan dalam Gelombang 1 (2013-2015) Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia?

   • Gelombang 1 menumpukan kepada meningkatkan akses dan ekuiti serta memperkenalkan perubahan awal dalam kualiti kurikulum dan latihan guru prasekolah.

3. Bagaimana PPPM 2013-2025 menggalakkan penglibatan ibu bapa dan komuniti dalam pendidikan awal kanak-kanak?

   • PPPM menggalakkan penglibatan ibu bapa dan komuniti melalui program kesedaran dan sokongan yang membantu ibu bapa memahami peranan mereka dalam perkembangan anak-anak, serta kolaborasi aktif dalam aktiviti prasekolah.

Dengan pendekatan yang menyeluruh dan bersepadu ini, Malaysia berusaha untuk memastikan semua kanak-kanak mendapat permulaan yang terbaik dalam kehidupan pendidikan mereka, selaras dengan matlamat global untuk pembangunan kanak-kanak yang holistik.

Sejarah Perkembangan Pendidikan Awal Kanak-Kanak di Malaysia

 

Sebelum Merdeka (Sebelum 1957)

Pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia sebelum merdeka kebanyakannya bersifat informal dan dijalankan oleh keluarga dan masyarakat setempat. Pendidikan ini biasanya melibatkan pembelajaran asas mengenai adat resam, agama, dan kemahiran hidup yang relevan dengan kehidupan seharian.

1. Pendidikan Informal oleh Keluarga dan Komuniti:

   • Pada zaman sebelum merdeka, pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia lebih bersifat tidak formal, di mana keluarga memainkan peranan utama dalam mengajar anak-anak mengenai nilai-nilai asas, agama, dan adat resam. Komuniti juga turut serta dalam mendidik anak-anak melalui kegiatan seperti gotong-royong dan upacara adat.

2. Sekolah Pondok dan Madrasah:

   • Institusi pendidikan agama seperti sekolah pondok dan madrasah memainkan peranan penting dalam menyediakan pendidikan asas kepada kanak-kanak, terutamanya dalam kalangan masyarakat Melayu. Kanak-kanak diajar membaca Al-Quran dan asas-asas agama Islam.

Selepas Merdeka (1957 hingga Kini)

Selepas merdeka, kerajaan Malaysia mula memberi perhatian yang lebih serius terhadap pendidikan awal kanak-kanak sebagai satu asas penting dalam pembangunan negara. Pelbagai dasar dan program diperkenalkan untuk meningkatkan kualiti dan akses kepada pendidikan awal.

1. Penubuhan Taska dan Tadika:

   • Pada tahun 1960-an, kerajaan mula menubuhkan taska (pusat jagaan kanak-kanak) dan tadika (taman didikan kanak-kanak) untuk menyediakan pendidikan awal yang lebih formal. Program-program ini memberi penekanan kepada perkembangan kognitif, sosial, dan emosi kanak-kanak.

2. Pengenalan Kurikulum Prasekolah:

   • Pada tahun 1986, Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KSPK) diperkenalkan untuk menyelaraskan pendidikan awal kanak-kanak di seluruh negara. Kurikulum ini bertujuan untuk menyediakan asas yang kukuh dalam perkembangan kognitif, sosial, emosi, dan fizikal kanak-kanak.

3. Penubuhan Jabatan Pendidikan Prasekolah:

   • Pada tahun 1992, Kementerian Pendidikan Malaysia menubuhkan Jabatan Pendidikan Prasekolah untuk memantau dan mengawal selia pendidikan awal kanak-kanak di negara ini. Ini termasuk pemantauan kualiti pengajaran dan pembelajaran di tadika dan taska.

4. Program PERMATA:

   • Pada tahun 2007, Program PERMATA Negara dilancarkan oleh isteri Perdana Menteri, Datin Seri Rosmah Mansor, dengan tujuan untuk mempertingkatkan kualiti pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia. Program ini menekankan pendidikan holistik yang merangkumi aspek kognitif, emosi, sosial, dan fizikal.

5. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK):

   • Pada tahun 2010, KSPK diperkenalkan untuk menggantikan kurikulum prasekolah yang lama. Kurikulum ini menekankan pembelajaran berpusatkan kanak-kanak dan integrasi pelbagai bidang pembelajaran seperti bahasa, matematik, sains, seni, dan pendidikan jasmani.

Rujukan Terkini

1. Kementerian Pendidikan Malaysia (2017). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Putrajaya: KPM.
2. Ahmad, A., & Haneef, M. A. (2011). Early Childhood Education in Malaysia: Policy, Curriculum and Perspectives. Malaysian Journal of Early Childhood Education, 1(1), 24-34.
3. Abu Bakar, A., & Osman, S. (2015). The Development of Early Childhood Education in Malaysia: Issues and Challenges. Journal of Education and Human Development, 4(1), 1-8.
4. UNESCO (2018). Early Childhood Care and Education Policy Review: Malaysia. UNESCO.
5. Mohamad, Z., & Abdullah, S. (2020). Transformasi Pendidikan Awal Kanak-Kanak di Malaysia: Cabaran dan Harapan. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak, 10(2), 15-28.

Perkembangan pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia menunjukkan komitmen yang kukuh daripada kerajaan untuk memastikan setiap kanak-kanak mendapat permulaan yang baik dalam hidup. Melalui dasar-dasar yang progresif dan program-program yang berkesan, Malaysia terus berusaha untuk mempertingkatkan kualiti pendidikan awal kanak-kanak di negara ini.

Sejarah dan Falsafah Pendidikan Awal Kanak-Kanak di Asia Tenggara

 

Pendidikan awal kanak-kanak di Asia Tenggara mempunyai sejarah yang kaya dan pelbagai, dipengaruhi oleh tradisi, budaya, dan agama di setiap negara. Pendidikan awal kanak-kanak di Asia Tenggara terus berkembang dengan pelbagai inisiatif dan reformasi yang bertujuan untuk meningkatkan kualiti dan akses kepada pendidikan yang inklusif dan holistik. Berikut merupakan antara sejarah perkembangan pendidikan awal di Asia Tenggara 

1. Malaysia:

   • Pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia bermula dengan pengasuhan informal oleh keluarga dan masyarakat. Pada tahun 1960-an, kerajaan mula memberi perhatian serius kepada pendidikan awal dengan penubuhan taska dan tadika. Kementerian Pendidikan Malaysia memperkenalkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) pada tahun 2010 untuk meningkatkan kualiti pendidikan awal.

2. Indonesia:

   • Pendidikan awal di Indonesia bermula secara formal pada tahun 1950-an dengan penubuhan taman kanak-kanak. Program PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) diperkenalkan untuk menyediakan pendidikan holistik kepada kanak-kanak di bawah umur enam tahun. Pada tahun 2002, Akta Sistem Pendidikan Nasional memperkuat kedudukan pendidikan awal sebagai bagian integral dari sistem pendidikan.

3. Thailand:

   • Pendidikan awal di Thailand telah lama wujud dengan tradisi pembelajaran melalui wat (kuil) yang menyediakan pendidikan asas kepada kanak-kanak. Pada tahun 1997, kerajaan Thailand melancarkan Reformasi Pendidikan yang menekankan pendidikan awal kanak-kanak sebagai asas penting untuk pembangunan manusia.

4. Filipina:

   • Pendidikan awal di Filipina telah berkembang dari sistem penjagaan anak tradisional kepada pendidikan formal dengan penubuhan pusat pendidikan awal oleh kerajaan dan organisasi swasta. Akta Pendidikan Awal Kanak-kanak tahun 2012 menetapkan dasar pendidikan awal untuk kanak-kanak berumur 0-8 tahun.

Falsafah Pendidikan Awal Kanak-Kanak di Asia Tenggara

1. Holistik dan Bersepadu:

   • Pendidikan awal di Asia Tenggara umumnya menekankan pendekatan holistik yang merangkumi aspek fizikal, kognitif, emosi, dan sosial kanak-kanak. Program pendidikan awal sering kali mengintegrasikan pelbagai bidang pembelajaran untuk memastikan perkembangan menyeluruh.

2. Berpusatkan Kanak-Kanak:

   • Pendekatan pendidikan yang berpusatkan kanak-kanak adalah prinsip utama dalam pendidikan awal di Asia Tenggara. Ini bermakna pembelajaran dirancang berdasarkan minat, keperluan, dan kebolehan individu kanak-kanak.

3. Penglibatan Komuniti dan Ibu Bapa:

   • Falsafah ini menekankan pentingnya penglibatan ibu bapa dan komuniti dalam pendidikan awal kanak-kanak. Kerjasama antara guru, ibu bapa, dan komuniti dianggap penting untuk menyokong perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh.

4. Pembelajaran Melalui Bermain:

   • Bermain dianggap sebagai alat penting untuk pembelajaran dalam pendidikan awal di Asia Tenggara. Melalui bermain, kanak-kanak dapat mengembangkan kemahiran sosial, bahasa, dan kognitif dalam persekitaran yang menyeronokkan dan tidak formal.

Rujukan Terkini

1. UNESCO Bangkok (2021). Early Childhood Care and Education in Southeast Asia: From Policy to Practice. UNESCO.
2. Rao, N., & Sun, J. (2015). Early Childhood Development in Asia and the Pacific: Breaking the Cycle of Inequality. International Journal of Child Care and Education Policy, 9(1), 1-15.
3. Tan, C. (2017). Early Childhood Education Policies in Asia: Voices and Visions. Routledge.
4. SEAMEO (2019). Southeast Asian Guidelines for Early Childhood Teacher Development and Management. SEAMEO Secretariat.
5. ARNEC (2020). Early Childhood Development in Southeast Asia: Regional Perspectives and Experiences. Asia-Pacific Regional Network for Early Childhood (ARNEC).

PENGENALAN KEPADA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

Definisi

Pendidikan awal kanak-kanak merujuk kepada pendidikan yang diberikan kepada kanak-kanak dari lahir sehingga berumur lapan tahun. Tempoh ini dianggap sebagai fasa kritikal dalam perkembangan seseorang kanak-kanak kerana mereka mengalami perkembangan pesat dalam aspek fizikal, kognitif, emosi, dan sosial.

Kepentingan Pendidikan Awal Kanak-Kanak

1. Perkembangan Kognitif dan Emosi

   - Pendidikan awal membantu merangsang perkembangan otak kanak-kanak yang kritikal pada peringkat ini. Pengalaman pembelajaran awal yang positif dapat meningkatkan kemahiran kognitif dan emosi kanak-kanak, termasuk kemahiran bahasa, penyelesaian masalah, dan kawalan diri.

2. Sosialisasi dan Kemahiran Sosial:

   - Melalui interaksi dengan rakan sebaya dan guru, kanak-kanak belajar tentang nilai-nilai sosial, seperti berkongsi, bekerjasama, dan empati. Ini membantu mereka mengembangkan kemahiran sosial yang penting untuk kejayaan di sekolah dan kehidupan seharian.

3. Persediaan Akademik:

   - Pendidikan awal menyediakan asas yang kukuh untuk pembelajaran akademik seterusnya. Kanak-kanak yang terlibat dalam program pendidikan awal yang berkualiti cenderung mempunyai prestasi akademik yang lebih baik, termasuk membaca, menulis, dan matematik.

Teori-Teori Utama dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

1. Teori Perkembangan Kognitif Piaget:

   - Jean Piaget menekankan bahawa kanak-kanak melalui beberapa peringkat perkembangan kognitif. Pada peringkat awal kanak-kanak, mereka berada dalam peringkat pra-operasi di mana mereka mula menggunakan simbol dan bahasa untuk memahami dunia sekitar mereka.

2. Teori Perkembangan Sosial Vygotsky:

   - Lev Vygotsky menekankan peranan penting interaksi sosial dalam perkembangan kognitif kanak-kanak. Konsep "zone of proximal development" (ZPD) dan "scaffolding" adalah kunci dalam memahami bagaimana kanak-kanak belajar melalui bimbingan dan sokongan orang dewasa.

3. Teori Behaviorisme:

   - Teori ini, yang diasaskan oleh B.F. Skinner, menekankan bahawa pembelajaran adalah hasil daripada tindak balas kepada rangsangan dari persekitaran. Pengukuhan positif dan negatif digunakan untuk membentuk tingkah laku kanak-kanak.

 Amalan Terbaik dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak

1. Pembelajaran Berasaskan Bermain:

   - Pendekatan ini menekankan kepentingan bermain dalam pembelajaran kanak-kanak. Bermain membantu mengembangkan kreativiti, kemahiran menyelesaikan masalah, dan kemahiran sosial.

2. Kurikulum yang Bersepadu:

   - Kurikulum yang mengintegrasikan pelbagai bidang pembelajaran seperti bahasa, matematik, sains, seni, dan kemahiran motorik membantu menyediakan pengalaman pembelajaran yang holistik.

3. Penglibatan Ibu Bapa:

   - Penglibatan aktif ibu bapa dalam pendidikan awal kanak-kanak adalah kritikal. Ibu bapa boleh menyokong pembelajaran di rumah dan bekerjasama dengan guru untuk memantau perkembangan kanak-kanak.

Rujukan

1. Piaget, J. (1952).The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

2. Vygotsky, L. S. (1978).Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

3. Skinner, B. F. (1953).Science and Human Behavior. Macmillan.

4. Bredekamp, S., & Copple, C. (2009).Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8. National Association for the Education of Young Children (NAEYC).

5. Gordon, A. M., & Browne, K. W. (2013).Beginnings & Beyond: Foundations in Early Childhood Education. Cengage Learning.